بر اساس گزارش ایسنا، حمیدرضا خان‌محمدی، رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور، در نشست ستاد هماهنگی و پیگیری مناسب‌سازی کشور به‌همراه وزارت آموزش و پرورش، اظهار داشت که سازمان نوسازی مدارس رسالت خود را در ایجاد فضاهای آموزشی مخصوص دانش‌آموزان با نیازهای ویژه، به‌طور اختصاصی در نظر گرفته است. او افزود: ساخت مدارس استثنایی به‌کمک منابع خیرین و ردیف‌های اعتباری تحت پیگیری قرار دارد، اما برای مناسب‌سازی مدارس عمومی هیچ ردیف اعتبار مشخصی وجود ندارد و بیشتر اقدامات از بودجه‌های تعمیر و تجهیز تأمین می‌شود.

وی ادامه داد: با در نظر گرفتن ارتباطات و ظرفیت‌های موجود در مجلس شورای اسلامی و حوزه بودجه، به‌طور جدی پیشنهاد می‌شود تا برای سال ۱۴۰۶ ردیف اعتبار مستقلی برای مناسب‌سازی مدارس در نظر گرفته شود، تا بتوانیم با یک پله ترقی، استانداردهای مدارس عمومی را ارتقا دهیم.

خان‌محمدی همچنین تأکید کرد: با تخصیص منابع مناسب، سازمان نوسازی مدارس قادر به ارائه برنامه‌ای دقیق است و در مدت یک سال می‌تواند اکثریت مدارس پذیرای دانش‌آموزان با نیازهای ویژه را طبق استانداردهای مورد نظارت، بهبود بخشد.

در ادامه این نشست، عبداللهی، معاون فنی و نظارت سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور، به تشریح اقدامات صورت‌گرفته در زمینه مناسب‌سازی فضاهای آموزشی پرداخت و گفت: هدف وزارت آموزش و پرورش در این راستا، تبدیل قوانین و مقررات موجود برای حمایت از حقوق افراد دارای معلولیت به یک چارچوب عملی و اجرایی در طراحی و ساخت فضاهای آموزشی است.

وی افزود: موضوع مناسب‌سازی در نقشه راه سند تحول بنیادین آموزش و پرورش به‌عنوان یک پروژه ویژه شناخته شده و در ارزیابی‌های دوره‌ای سند نیز تحت‌نظر قرار می‌گیرد.

عبداللهی با اشاره به دو سیاست کلیدی وزارت آموزش و پرورش در زمینه فضاهای آموزشی، گفت: «مناسب‌سازی» و «دسترس‌پذیری» محورهای اساسی در طراحی و ساخت فضاهای آموزشی هستند و تلاش بر این است که این مؤلفه‌ها به رویه‌ای نهادینه در وزارت آموزش و پرورش تبدیل شوند.

 مناسب‌سازی به اصول طراحی مدارس پیوسته است

معاون فنی و نظارت سازمان نوسازی مدارس کشور تصریح کرد: در طراحی فضاهای آموزشی جدید، الزامات مربوط به مناسب‌سازی در ضوابط فنی گنجانده شده و ضابطه ۶۹۷ به‌عنوان مبنای طراحی فضاهای آموزشی، ملزومات مرتبط با دسترسی افراد دارای معلولیت را به‌طور خاص در ورودی‌ها، سرویس‌های بهداشتی و مسیرهای دسترسی مدنظر قرار داده است.

وی افزود: همچنین ضابطه ۷۳۴ برای طراحی و ساخت مدارس ویژه دانش‌آموزان با نیازهای خاص تدوین شده و در مراجع مربوطه به تصویب رسیده است که مبنای ساخت مدارس استثنایی و مدارس ویژه همچون مدارس دانش‌آموزان مبتلا به اوتیسم قرار می‌گیرد.

عبداللهی بیان کرد: به این ترتیب، مناسب‌سازی در پروژه‌های جدید دیگر صرفاً یک اقدام موردی نیست، بلکه به بخشی از پروسه طراحی و ساخت فضاهای آموزشی تبدیل شده است.

وی همچنین بر نظام نظارت بر ساخت فضاهای آموزشی در کشور تأکید کرد و گفت: نزدیک به ۱۱۰۰ مهندس ناظر در سطح کشور بر پروژه‌های ساخته شده فضای آموزشی نظارت دارند و رعایت الزامات مناسب‌سازی نیز جزو مؤلفه‌های کلیدی در نظام نظارت و کاربرگ‌های مربوط به پروژه‌هاست.

 اجرای ۱۴۳ پروژه مدرسه استثنایی با بیش از ۹۰۰ کلاس درس

معاون فنی و نظارت سازمان نوسازی مدارس کشور همچنین به اجرای پروژه‌های متعدد مرتبط با مدارس استثنایی اشاره کرد و گفت: در سال‌های اخیر، ۱۷۴ پروژه مدرسه استثنایی نزدیک به یک‌هزار کلاس درس تحویل داده شده است.

وی تصریح کرد: در دولت چهاردهم نیز تا کنون حدود ۶۸ پروژه مدرسه استثنایی با طراحی‌های اختصاصی به بهره‌برداری رسیده و در حال حاضر ۱۴۳ پروژه با بیش از ۹۰۰ کلاس درس در نقاط مختلف کشور در حال اجراست.

عبداللهی خاطرنشان کرد: طبق برنامه‌ریزی صورت‌گرفته، مجموع پروژه‌های مدارس استثنایی با طراحی ویژه در این دوره به حدود ۲۱۱ پروژه خواهد رسید که سهم قابل توجهی از آن‌ها تا کنون به اتمام رسیده است.

اجرای اقدامات مناسب‌سازی در ۵۰۰ مدرسه در دستور کار

وی همچنین به مدارس عمومی اشاره کرد و گفت: مناسب‌سازی و بهبود شرایط حدود ۵۰۰ مدرسه موجود در طول سال در دستور کار قرار گرفته و این اقدامات به‌دلیل اولویت‌های ابلاغی از سوی حوزه آموزش و پرورش استثنایی به‌ویژه از منابع تعمیر و تجهیز پیگیری می‌شود.

معاون فنی و نظارت سازمان نوسازی مدارس کشور تأکید کرد: این اقدامات شامل اصلاح و بهسازی مسیرهای دسترسی، رمپ‌ها، سرویس‌های بهداشتی و دیگر الزامات ضروری برای استفاده دانش‌آموزان دارای نیازهای ویژه خواهد بود.

 ساخت مدارس اوتیسم با استانداردهای خاص

عبداللهی در خصوص تحولی در ساخت مدارس ویژه دانش‌آموزان مبتلا به اوتیسم گزارش داد و گفت: در یکی دو سال اخیر، ساخت حدود ۱۴ مدرسه اوتیسم در کشور آغاز شده که این مدارس بر اساس استانداردها و معماری متناسب با نیازهای دانش‌آموزان دارای اوتیسم طراحی شده‌اند.

وی پروژه مدرسه اوتیسم همدان را از نمونه‌های بارز این طرح‌ها برشمرد و گفت: این پروژه با طراحی و مصالح متناسب با نیازهای دانش‌آموزان دارای اوتیسم به اجرا درآمده و می‌تواند به‌عنوان یک نمونه موفق مورد استفاده قرار گیرد.

معاون فنی و نظارت سازمان نوسازی مدارس کشور در جمع‌بندی برنامه‌های این سازمان گفت: مسیر اول، نهادینه‌سازی الزامات مناسب‌سازی در تمامی پروژه‌های جدید است؛ مسیر دوم، ساخت مدارس ویژه برای دانش‌آموزان با نیازهای ویژه بر اساس اولویت‌هاست و مسیر سوم، ارتقای مدارس موجود به شمار می‌رود.

وی بر این نکته تأکید کرد که هدف نهایی این است که مناسب‌سازی و دسترس‌پذیری از یک اقدام موقتی در وزارت آموزش و پرورش به یک اقدام دائمی و مستمر در تمامی فرایندهای طراحی، ساخت و توسعه فضاهای آموزشی تبدیل شود.

انتهای پیام