براساس گزارش ایسنا، علی محبی در دومین روز گردهمایی مشترک اعضای شورای معاونان و مدیران کل آموزش‌وپرورش استان‌ها، به اهمیت پیشرفت آموزش‌وپرورش در راستای برنامه‌ریزی راهبردی اشاره کرد و گفت: یکی از الزامات کلیدی در حوزه تحول، داشتن نگاهی آینده‌نگر و راهبردی به مسأله مدرسه و ترسیم تصوری شفاف از «مدرسه آینده» است.

وی اضافه کرد: الگوی «مدرسه تراز» یک چارچوب جامع به منظور نظارت بر وضعیت کنونی، برنامه‌ریزی به منظور آینده و همسان‌سازی فعالیت‌های آموزشی و تربیتی فراهم می‌آورد. استقرار این الگو بر اساس سند تحول بنیادین، مصوبات شورای عالی انقلاب فرهنگی و شورای عالی آموزش‌وپرورش و به ویژه ماده ۹۱ قانون برنامه هفتم پیشرفت، از الزامات حاکم بر نظام تعلیم و تربیت به شمار می‌آید.

۲۴ مؤلفه و ۳۵ شاخص برای تعیین مدرسه تراز

محبی با بیان اینکه الگوی مدرسه تراز به تمامی ابعاد مدرسه توجه کرده است، تصریح کرد: این الگو شامل ۲۴ مؤلفه، ۳۵ شاخص و ۳۴ سنجه می‌باشد که ابعاد آموزشی، تربیتی، فرهنگی، فیزیکی و زیرساختی مدرسه را دربرمی‌گیرد.

رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزش‌وپرورش بیان داشت: شیوه‌نامه اجرایی الگوی مدرسه تراز وظایف و نقش‌های مشخصی را برای سطوح ستادی و ملی، استانی، منطقه‌ای و مدرسه‌ای تعیین کرده است. اجرای هماهنگ این وظایف می‌تواند بستر لازم برای تحقق اهداف این الگو را در مدارس فراهم آورد.

توجه به تجربه و ظرفیت‌های تخصصی در اجرای الگوی مدرسه تراز

وی بر اهمیت جایگاه «راهبران تحول» در اجرای این الگو تأکید کرد و اظهار داشت: انتخاب راهبران ضروری است متناسب با تجربه، توانمندی و شرایط هر مقطع تحصیلی انجام شود تا این ظرفیت به شکل مؤثر در راستای اجرای مدرسه تراز مورد استفاده قرار گیرد.

محبی همچنین اظهار داشت: طبق شیوه‌نامه، در دوره ابتدایی و در مناطق شهری و روستایی از ظرفیت راهبران آموزشی و تربیتی بهره‌برداری می‌شود و در دوره متوسطه اعضا و سرگروه‌های آموزشی، مدیران و معاونان مدارس نیز می‌توانند در این فرایند نقش‌آفرینی کنند.

افزایش اختیارات مدارس؛ راهی برای تحقق مدرسه تراز

رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزش‌وپرورش، ارتقاء اختیارات و نقش‌آفرینی مدارس را از الزامات اساسی برای موفقیت اجرای الگوی مدرسه تراز به شمار آورد و گفت: مدارس باید در چارچوب سیاست‌ها و برنامه‌های وزارت آموزش‌وپرورش، توانایی و اختیاری مناسب برای مدیریت مسائل و اجرای برنامه‌های متناسب با شرایط خاص خود را داشته باشند.

وی تأکید کرد: مدیران به عنوان مجریان اصلی برنامه‌های تحول نیازمند حمایت، اختیارات و فضایی مناسب برای تصمیم‌گیری و اجرای برنامه‌ها هستند و مدیران کل استان‌ها و مجموعه ستادی نیز باید بستر لازم را برای این نقش‌آفرینی فراهم کنند.

ارزیابی عملکرد مدارس براساس داده‌های واقعی و خروجی‌های آموزشی

محبی از راه‌اندازی سامانه هوشمند مدرسه تراز در هفته نخست مهرماه خبر داد و افزود: با فعال‌سازی این سامانه، ارزیابی عملکرد مدارس بر اساس داده‌های واقعی و قابل اندازه‌گیری صورت خواهد گرفت و نتایج امتحانات نهایی، سنجش‌های ملی و ارزیابی‌های اولیا و دانش‌آموزان از کیفیت مدرسه در این سامانه جمع‌آوری و تحلیل می‌شود.

او ادامه داد: این سامانه با ارائه تصویری دقیق از وضعیت مدارس، امکان شناسایی نقاط قوت و زمینه‌های نیازمند بهبود را در اختیار قرار می‌دهد و می‌تواند به عنوان مبنایی برای تصمیم‌گیری، برنامه‌ریزی و ارتقای کیفیت فعالیت‌های آموزشی و تربیتی در مدارس مورد استفاده قرار گیرد.

به گزارش مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزش‌وپرورش خاطرنشان کرد: حرکت به سمت ارزیابی مبتنی بر داده، به آموزش‌وپرورش این امکان را می‌دهد که اثربخشی برنامه‌ها را بر اساس نتایج واقعی مدارس بررسی و برای بهبود مستمر کیفیت یادگیری و تربیت دانش‌آموزان برنامه‌ریزی نماید.

انتهای پیام