بازنگری در شیوه آموزش قرآن در مدارس/ آغاز تحول کتب قرآنی
محمدرضا مسیب‌زاده در گفت‌وگو با ایسنا، درباره علت عدم تسلط برخی دانش‌آموزان بر روخوانی و روان‌خوانی قرآن گفت: باید ممارست داشته باشیم. دانش‌آموزان و آحاد جامعه به قرآن علاقه‌مندند و به‌عنوان کتاب دینی و راهنمای بشر آن را قبول دارند. دانش‌آموزان در مدارس به مرحله‌ای می‌رسند که می‌توانند قرآن را روخوانی کنند، اما چون این مهارت را رها می‌کنند، ممارست ندارند و به تکرار و تمرین نمی‌پردازند، ممکن است آن را فراموش کنند. از این جهت، بهترین راه ارتباط با قرآن و مسلط شدن بر آن، همان فرمایش امام شهید درباره تلاوت روزانه قرآن است.
دبیر کمیسیون توسعه آموزش عمومی قرآن کشور با اشاره به تلاش معلمان در آموزش قرآن به دانش‌آموزان ادامه داد: معلمان بسیار زحمت می‌کشند و دانش‌آموزان را به مرحله خواندن قرآن می‌رسانند. البته سطحی از خواندن که از دانش‌آموز پایه اول ابتدایی انتظار داریم، با دانش‌آموز پایه پنجم یا ششم ابتدایی متفاوت است، اما واقعیت این است که دانش‌آموزان این مهارت را فرا می‌گیرند.
وی با بیان اینکه حلقه مفقوده آموزش‌های ما تکرار و تمرین است، افزود: این مسئله مختص قرآن نیست و در بسیاری از دروس دیگر نیز وجود دارد. برای مثال، اگر زبان یاد بگیرید اما آن را رها کنید، به‌تدریج فراموش خواهید کرد؛ بنابراین ممارست و استمرار در یادگیری بسیار مهم است.
اجرای برنامه تحول آموزش قرآن در ۲۰۰ مدرسه آغاز شده است
دبیر کمیسیون توسعه آموزش عمومی قرآن کشور درباره همکاری با سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی ادامه داد: پس از فرمایشات مقام معظم رهبری درباره محتوای کتاب‌های آموزشی و همچنین ظاهر این کتاب‌ها، همکاران در سازمان پژوهش طرح جدیدی را آغاز کردند و تغییر کتاب‌های پایه اول و دوم در دستور کار قرار گرفت. این تحول در حوزه قرآن نیز آغاز شده است.
مسیب زاده گفت: این برنامه سال گذشته در ۱۶ مدرسه اجرا شد و امسال در ۲۰۰ مدرسه در حال اجراست. ما معتقدیم کتاب‌های درسی جدیدی که تهیه شده‌اند، می‌توانند به جذب بیشتر دانش‌آموزان به قرآن کمک کنند.
وی با تأکید بر ضرورت بازنگری در شیوه آموزش قرآن در مدارس افزود: معتقدیم مسئله قرآن صرفاً روخوانی و روان‌خوانی نیست؛ بلکه در وهله نخست باید انس با قرآن و درک معارف قرآنی در دانش‌آموزان ایجاد شود و در کنار آن، موضوع روخوانی و روان‌خوانی نیز مورد توجه قرار گیرد.
توزیع اعتبارات قرآنی عادلانه نیست
مسیب زاده درباره اعتبارات این حوزه گفت: اعتبارات بسیار کم است و ما از این وضعیت رضایت نداریم؛ البته معتقد نیستیم که بودجه‌های قرآنی به‌طور مطلق کم است، بلکه مسئله اصلی، توزیع ناعادلانه این اعتبارات است.
وی افزود: وزارت آموزش و پرورش با توجه به جمعیت دانش‌آموزی کشور و انتظارات به‌حق مردم از این وزارتخانه، آن‌طور که باید مورد توجه قرار نگرفته است.
اجرای طرح «اتقان» برای ارتقای سواد قرآنی آموزگاران
مسیب‌زاده درباره برنامه‌های ارتقای مهارت معلمان در آموزش قرآن گفت: طرح «اتقان» با هدف ارتقای سواد قرآنی آموزگاران، از برنامه‌های اولویت‌دار ماست.
وی افزود: مخاطبان اولیه این طرح، آموزگاران دوره ابتدایی با کمتر از ۱۰ سال سابقه خدمت هستند تا بتوانند در طول مدت خدمت خود، تأثیر بیشتری بر آموزش دانش‌آموزان داشته باشند؛ البته به‌تدریج همه آموزگاران را در این برنامه پوشش خواهیم داد.
دبیر کمیسیون توسعه آموزش عمومی قرآن کشور اظهار داد: اجرای این طرح می‌تواند بسیار کمک‌کننده باشد؛ زیرا معلمانی که با دلسوزی به آموزش دانش‌آموزان می‌پردازند، اگر مهارت‌های لازم را نیز کسب کنند، می‌توانند نقش مؤثرتری در آموزش قرآن ایفا کنند.
انتهای پیام