دانش اموزان ایرانی درک مفهومی ندارند
وضعیت نمرات ضعیف دانشآموزان در امتحانات نهایی که به عنوان یکی از شاخصهای استاندارد برای سنجش کیفیت نظام آموزش و پرورش کشور شناخته میشود، منجر به پیگیری رئیس جمهور شد و به وزیر آموزش و پرورش ماموریت داد برای اطلاع و اطمینان خانوادهها از وضعیت آموزشی و نمرات دانشآموزان گزارشی ارائه کند. محمد حسنی عضو پژوهشگاه مطالعات وزارت آموزش و پرورش دراین باره به فارس گفت: در امتحانات خرداد ۱۴۰۲، سوالات امتحانات نهایی به دلیل تاثیرگذاری در کنکور به شیوه مفهومی و ناظر به سطوح بالاتر اهداف طراحی شد؛ به همین دلیل نمرات افت داشت. این عامل که برای تبیین کاهش نمرات گفتم، ماهیت سنجشی داشت اما دلایل دیگری هم وجود دارد. در واقع این رویداد که حساسیت بسیاری را برانگیخته است، عوامل متعددی دارد. توانایی آموزش و پرورش در سالهای اخیر به دلایل مختلف برای ایجاد موقعیت یادگیری مناسب و باکیفیت ضعیف شده و این ضعف پیش رونده است که در نمرات امتحانات نهایی آشکار شده است. اینکه نظام آموزشی از خصوصی سازی استقبال میکند دلیلی جز همین کاهش توانش نیست.یک دلیل افت نمرات دانشآموزان مفهومیتر شدن سوالات امتحانات نهایی خرداد ۱۴۰۲ است و این نشان میدهد که دانشآموزان به سطوح بالای یادگیری نمیرسند.
نتایج آزمون تیمز و پرلز هم این موضوع را تایید کرده و نشان میدهد تعداد قابل توجهی از دانشآموزان ایرانی توانایی در درک ریاضی و علوم و مهارت خواندن، نوشتن و درک مطالب را ندارند. عموماً سنجش عملکرد نظام آموزش و پرورش از طریق سنجش میزان یادگیری دانشآموزان انجام شده است.
این رویه هم منطقی به نظر میرسد و روشن است برای اندازهگیری میزان یادگیری دانشآموزان نیاز به آشکارسازهایی مانند امتحانات نهایی و آزمونهای بینالمللی تیمز و پرلز داریم تا وضعیت یادگیری دانشآموزان را آشکار کند. با این کار، آموزش و پرورش نیز متوجه خواهد شد که اهداف مورد انتظارش در چه سطحی محقق شده است؛ دادههای موجود نشان از آن دارد که اهداف به خوبی محقق نشده و روند آن نیز مطلوب نیست.
